2019年7月15日下午，教育科学学院（教师教育学院）第二届教师发展周系列活动第六讲于13号楼106报告厅成功举行。山西大学教育科学学院刘庆昌教授应邀为大家做主题为“教育改革：叙事、分析和反思”的讲座。本次讲座由高伟院长主持，我院全体教师和部分研究生参加。
刘庆昌教授认为我们正处于一个变革的时代，原因有三点。一切都可能变化；人的确定性和稳定感减弱，以至于身处其中的人不能轻易判断、不敢盲目乐观；多元并存、百家争鸣、无所适从。由此引出本次的讲座内容。
刘庆昌教授从四个主题谈到了20世纪以来的中国教育变革。主题一，废科举、兴学校，带来中国教育的近代化。1905年，清政府废除科举制度。西式学校逐渐兴起，开始了教育近代化步伐。主题二，激民情、重民智，带来中国教育的社会化。此处列举了晏阳初、梁漱溟和陶行知等多位教育家的教育思想与教育行动。主题三，讲方向、重思想，带来中国教育的政治化。主题四，讲科学、重人文，带来中国教育的现代化。1980年，教育、教学改革实验在全国展开：“向45分钟要质量”，是一个普遍的追求，尤其是智力发展；1990年代以后，人们开始反思科学主义和技术主义的局限，倡导教育的人文性质，这种倾向到了20世纪末已经势不可挡。
紧接着，刘庆昌教授从三个方面分析新世纪中国教育改革的主题。教育价值化——利于个人和国家；教育文明化——适于普世价值观；教育专业化——基于教育的哲学和科学。最后反思，如何对教育改革进行理性考察？首先借用分析框架，明白为何改：目标与动机；谁来改：主体与资格；改什么：对象与内容；怎么改：过程与方法。反思分为“正当性的反思：合理吗”、“现实性的反思：可行吗”两个维度。所以改革从分析框架中进行解释，改革的目的是让教育更好；挑战与顺应、超前实验；改革的主体是管理者与教育者；改革对象与内容是改教育者、改教育；通过决策执行、经验推广和行动研究进行改革。正当性应符合道义上的合理与技术上的合理，现实性包括人员素质、物质条件和文化生态。
最后刘庆昌教授耐心解答老师和同学们的问题，高伟院长对此次讲座进行简要点评，我院第二届教师发展周系列活动第六讲圆满结束。
刘庆昌，教育学博士，山西大学教育科学学院教授。现任山西大学教育科学学院院长，兼任中国教育学会教育学分会教育哲学专业委员会理事、教学论专业委员会常务理事。主要从事教育哲学和教学理论研究。在教育原理、教育知识哲学、教育工学、教育理论等方面，形成了自己较为独特的研究风格，提出很多原创性学术观点。主持多项国家课题，出版《教育者的哲学》、《教育知识论》、《教育思维论》等多部有影响力的学术专著。
